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历史地图在学习中的运用

编辑:深圳新典家教管理咨询有限公司  时间:2012/04/05  字号:
摘要:历史地图在学习中的运用
历史地图是历史上人类活动的空间展示。“左图右史”是我国学人治史的优良传统。利用历史地图,可帮助我们形成准确的空间概念,更好地掌握历史知识,有效地减轻记忆负担。其学习方法如下(一)据史读图即把教材文字叙述中涉及地理分布的内容落实到地图上,能准确的再现其空间位置。比如,利用疆域图明确疆域的四至、行政区划及辖区范围;利用分布图(如《洋务运动时期创办的主要企业分布示意图》、《1966—1976年主要建设成就示意图》等)明确重要经济成就的地理分布;利用形势图〔如《三国鼎立形势》图、《三大战役示意图》明确当时的政治格局或军事态势等。高考一般以选样题或填空题的方式进行考查。如1996年第6题要求再现元朝辽阳行省的辖区范围等。
据史读图有两点应予注意:1.中国古代史教材上历史地图下面的古今地名对照,必须作为重要知识掌握。比如,1995年高考第2题考查战役地点,即需弄清牧野、巨鹿、官渡今天的位置,才能判定哪一个战场位置在最南面。2.教材文字叙述涉及到地理分布状况,但材料相应章节没有历史地图,这种情况有三种处理办法。一是借助与材料配套使用的中学历史地图册进行落实。二是利用材料其他章节的地图落实。如明朝的棉纺织业中心松江,教材相应章节无图示,但《元朝的运河和海运航线》图标示了其位置。三是借助地理知识的学习来落实。一般来讲,中国省级行政区及其简称、省会及重要城市、重要山脉及河流的分布;世界政区、大洲大洋的位置、重要山脉及河流的分布、各国首都及重要城市的位置等的掌握,对于历史学习来说是非常必要的,它不仅有利于准确的历史空间概念的形成,而且有助于历史知识的掌握,有助于正确解答高考题。
(二)据图说史即根据历史地图复述材料内容,借此检查历史基础知识的掌握情况。加深巩固记忆。其方法是:1.根据地图,按照历史概念的结构要素全面回顾材料内容。以《第一次世界大战形势》图为例,即可据图复述协约国阵营、同盟国阵营的国家组成、参战时间及意图,复述欧洲战场态势(战线位置及对阵国家,分析东西两线同时作战对德国的影响)和战争进程,又可由此回顾—战爆发的原因、分析一战的性质和影响。结合《第一次世界大战以后领土的变化》图还可着重分析—战对欧洲、中东及非洲政治格局的影响。 2.根据地图,把历史知识系统化。比如,根据《俄国侵略我国北方领土示意图》,可把19世纪后半期沙俄侵吞中国领上的情况作一系统总结。据图说史,高考考查以1999年第43题最为典型: “下列二幅地图反映了不同时期(1919年6月、1940年6月、1949年10月)德国的版图和在欧洲控制区域的情况。结合德国本身及欧美大国对德政策的变化,说明各图形成的原因。”
(三)据图分析这种方法一方面是为了更准确地掌握地图上所标示的内容,另一方面也是寻找可能的命题点。
(四)以图释文即利用地图,对教材文字内容进行诠释和说明。比如,1998年高考第19题考查百团大战作战区域涉及的主要抗日根据地、教材正文在讲百团大战时只提到作战区域在华北,具体涉及哪些抗日根据地并未说明,借助《百团大战形势示意图》,即知是指晋察冀、晋绥、晋冀豫三个抗日根据地。
(五)以图补文就是利用教材地图中隐含的知识点.补充教材正文内容。这种情况较多。比如,美国独立之初的疆域范围教材正文没有交待,但在《美国独立战争形势》图中有明确标示,即除包括原英国在北美的十三个殖民地外,还包括密西西比河以东、阿巴拉契亚山以西、加拿大以南、佛罗里达半岛以北的广大地区。
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